Les filles sont-elles vraiment mieux à la lecture que les garçons. | DSK-Support.COM
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Les filles sont-elles vraiment mieux à la lecture que les garçons.

Les filles sont-elles vraiment mieux à la lecture que les garçons.

En lisant entre les lignes de genre

Les filles sont mieux à la lecture que les garçons. Au moins, c'est-ce que les études internationales sur la lecture comme PIRLS et spectacle PIFrance.

Ces tests de lecture mesurent si les élèves peuvent extraire des informations à partir du texte, si elles peuvent en tirer des conclusions simples, interpréter et comparer les informations et évaluer la langue, le contenu et les dispositifs littéraires du texte. Peu importe lequel de ces aspects est mesuré, les filles réussissent mieux.

Lorsque les compétences en lecture des 16-24 ans sont testés, les différences entre les sexes sont soudainement devenus imperceptiblement petits - ou ont complètement disparu. Nous ne savons pas pourquoi cela se produit.

La réponse dans les tests?

« Sur la base des recherches antérieures, il semble que PIRLS et PIFrance - à savoir les tests utilisés dans les écoles - sont conçus d'une manière qui peut favoriser les filles PIAAC est conçue différemment Cela pourrait être une explication quant à la raison pour laquelle nous voyons des différences entre les sexes dans la.. Résultats, » dit Solheim.

Les textes continus dans les tests scolaires

L'une des caractéristiques de PIFrance et PIRLS est que ces tests contiennent de nombreux « textes continus », ce qui signifie des textes longs qui peuvent être descriptive, narrative et explicative. Des recherches antérieures ont montré que les filles et les femmes sont généralement mieux à la lecture de textes longs narratifs que les garçons et les hommes.

Les garçons et les hommes sont mieux à la lecture de « textes non continus », tels que des graphiques, des formes et des publicités. Un certain nombre d'études montrent également que les différences sont plus importantes en faveur des filles lorsque les élèves doivent lire des textes de fiction, que quand ils lisent des textes factuels.

« Puisque nous savons que c'est un avantage pour les filles à lire à long, les textes de fiction, il pourrait être en leur donnant un avantage à leur fournir ce type de texte dans les tests de lecture, ce qui pourrait affecter les résultats en termes de compétences de mesure élèves » dit Solheim.

Mesure de la lecture par l'écriture

Bien qu'il n'y ait pas de différences de compétences de lecture entre les jeunes hommes et les femmes, plusieurs études internationales montrent que les filles et les femmes sont mieux écrit que les garçons et les hommes.

Certaines des questions PIFrance et PIRLS sont à choix multiples. Cependant, ces dernières années plus des questions sont ouvertes et nécessitent une réponse écrite. Cela donne aux filles un avantage.

Dans PIFrance, où la différence entre les filles et les garçons est plus, 65 pour cent des exercices impliquent l'écriture.

Plusieurs études ont montré que les différences entre les sexes sont plus importants dans les exercices écrits que dans les questions à choix multiples et que les garçons ont plus tendance à ignorer les questions écrites.

La nécessité d'une motivation

Des recherches antérieures montre qu'il est plus difficile de motiver les garçons à être intéressé par un texte que les filles.

Le sexe du protagoniste et le sujet du texte jouent tous un rôle pour les garçons dans la façon dont ils effectuent quand ils doivent lire. Pour cette raison, les chercheurs pensent que les concepteurs de tests devraient tenir compte de la motivation des garçons de compte pour lire les textes qui leur sont données dans les tests.

On pense que les filles sont plus susceptibles de faire ce que l'on attend d'eux tandis que les garçons sont plus susceptibles de se demander s'il y a un point à ce qu'ils ont été invités à le faire.

« Puisque nous savons que les garçons sont plus critiques à faire des choses qui ont sans importance directe pour eux, il est concevable qu'ils sont plus susceptibles d'éviter dépenser de l'énergie sur un test qui n'affectera pas leurs qualifications. La motivation pourrait aussi expliquer en partie la raison pourquoi les différences sont plus à l'école secondaire que l'école primaire, car il est bien connu que les adolescents sont plus susceptibles d'autorité en question, comme l'école, que les enfants plus jeunes « , dit Solheim.

Alors que les élèves ont effectué les essais à l'école, les participants adultes ont été invités à faire le test dans leur propre foyer, sous la supervision d'un représentant PIAAC et récompensés une fois qu'ils avaient terminé le test.

Les chercheurs suggèrent que ces facteurs font qu'il est raisonnable de supposer que vous pourriez vous sentir plus obligé de faire de votre mieux, que quelqu'un assis dans une salle de classe qui ne reçoivent aucune récompense particulière pour faire le test, ainsi que possible.

« La lecture est décrite comme une compétence que nous avons le potentiel d'atteindre. On peut se demander si les différents tests, dans leur conception actuelle, donner les garçons et les filles, et les hommes et les femmes, un pied d'égalité pour atteindre leur plein potentiel en tant que lecteurs. Nous savent maintenant que les tests de lecture dans les écoles sont conçus d'une manière qui affecte les filles de façon positive. Il nous faut aussi se demander si PIAAC reflète les compétences en lecture des hommes avec plus de précision que PIRLS et PIFrance, ou si les tests adultes peuvent être de donner aux hommes un avantage. Ce moyen que le défi est maintenant de savoir comment nous pouvons créer des tests de lecture qui démontrent avec précision les compétences réelles de tous les garçons et les filles, et les hommes et les femmes, en termes de lecture. Cela nous donnerait une meilleure base pour dire s'il y a vraiment raison d'être préoccupé par les capacités de lecture des garçons « , dit Solheim.