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Comment stimuler le cerveau du bébé.

Comment stimuler le cerveau du bébé.

Stimuler le cerveau du bébé

Beaucoup de nouveaux parents pensent que les bébés devraient se développer à leur propre rythme et ne devraient pas être mis au défi de faire des choses qu'ils ne sont pas encore prêts.

Il est souvent pensé que les bébés doivent apprendre à rouler sans « utiles » coups de pouce, et ils ne devraient pas supporter leur poids avant de pouvoir se tenir debout ou marcher sur eux-mêmes. Ils ne doivent pas être formés pot avant qu'ils ne soient prêts.

Est-ce cet état d'esprit utile ou nuisible?

Selon neuroscientifique Audrey van der Meer, professeur à l'Université norvégienne des sciences et de la technologie (NTNU), cet état d'esprit remonte au début des années 1900, lorsque les professionnels sont convaincus que nos gènes déterminent qui nous sommes, et que le développement des enfants se indépendamment de la stimulation qu'un bébé est exposé. Ils ont cru qu'il était nocif pour accélérer le développement, parce que le développement serait et devrait se produire naturellement.

Des centaines de bébés étudiés

Van der Meer utilisé EEG technologie de pointe depuis de nombreuses années à étudier l'activité cérébrale des centaines de bébés.

Si les nouvelles synapses qui se forment dans le cerveau ne sont pas utilisés, ils disparaissent à mesure que l'enfant grandit

Les résultats montrent que les neurones dans le cerveau des jeunes enfants augmentent rapidement en nombre et la spécialisation que le bébé apprend de nouvelles compétences et devient plus mobile. Neurones chez les très jeunes enfants forment jusqu'à mille nouvelles connexions par seconde.

Les bébés doivent être remis en cause

La recherche de Van der Meer montre aussi que le développement de nos compétences cerveau, la perception sensorielle et motrice arrive en synchronisation. Elle croit que même les plus petits bébés doivent être stimulés et au défi leur niveau dès la naissance.

Ils doivent engager leur corps et les sens en explorant leur monde et différents matériaux, tant à l'intérieur et à l'extérieur et dans tous les types de temps. Elle souligne que les expériences doivent être auto-produit; il ne suffit pas pour les enfants seulement à réaliser ou poussé dans une poussette.

Synapses cérébrales non utilisés disparaissent

« Beaucoup de gens croient que les enfants jusqu'à trois ans seulement besoin câlins et les changements de couches, mais les études montrent que les rats élevés dans des cages ont moins de ramification dendritique dans le cerveau que les rats élevés dans un milieu avec l'escalade et des cachettes et des tunnels. La recherche a également des spectacles que les enfants nés dans les cultures où la stimulation précoce est considérée comme importante se développent plus tôt que les enfants occidentaux le font, » van der Meer dit.

Elle ajoute que le cerveau des jeunes enfants sont très malléables, et donc adapter à ce qui se passe autour d'eux. Si les nouvelles synapses qui se forment dans le cerveau ne sont pas utilisés, ils disparaissent à mesure que l'enfant grandit et le cerveau perd de sa plasticité.

Perdre la capacité de distinguer les sons

Van der Meer mentionne le fait que les bébés chinois entendent une différence entre la R et L sonne quand ils sont quatre mois, mais pas quand ils vieillissent. Étant donné que les enfants chinois ne doivent pas faire la distinction entre ces sons pour apprendre leur langue maternelle, disparaissent lorsqu'ils ne sont pas utilisés les synapses cérébrales qui portent ces connaissances.

Bébés parviennent effectivement à distinguer les sons d'une langue dans le monde où ils sont quatre mois, mais au moment où ils sont vieux, ils ont perdu cette capacité de huit mois, selon van der Meer.

Quand les bébés apprennent plus d'une langue

Dans les années 1970, on croyait que les enfants ne pouvaient apprendre une langue correctement. Les parents ont été avisés de ne pas parler leur langue maternelle à leurs enfants, car elle pourrait entraver le développement du langage de l'enfant. Aujourd'hui, nous pensons tout à fait différemment, et il y a des exemples d'enfants qui parlent trois, quatre ou cinq langues couramment sans confusion linguistique souffrance ou des retards.

La recherche du cerveau suggère que, dans ces cas, la zone de langue maternelle dans le cerveau est activé lorsque les enfants parlent la langue. Si nous étudions une langue étrangère après l'âge de sept ans, d'autres régions du cerveau sont utilisés quand on parle la langue, explique Van der Meer.

Elle ajoute qu'il est important que les enfants apprennent des langues en interaction avec des personnes réelles.

« La recherche montre que les enfants n'apprennent pas la langue en regardant quelqu'un parler sur un écran, il doit être de vraies personnes qui les exposent à la langue », dit van der Meer.

Il ne suffit pas pour les enfants seulement à réaliser ou poussé dans une poussette

Commencer de bonne heure

Comme beaucoup se passe dans le cerveau au cours des premières années de vie, van der Meer dit qu'il est plus facile de promouvoir l'apprentissage et éviter les problèmes lorsque les enfants sont très jeunes.

Le terme « intervention précoce » ne cesse d'apparaître dans les discussions des jardins d'enfants et les écoles, l'enseignement et l'apprentissage. L'intervention précoce est d'aider les enfants le plus tôt possible pour faire en sorte que le plus grand nombre possible d'enfants réussir dans leurs études et à l'âge adulte - précisément parce que le cerveau a la plus grande capacité de changer sous l'influence des conditions ambiantes tôt dans la vie.

« Quand je parle de l'intervention précoce, je ne pense pas à six ans, mais les enfants encore plus jeunes de la naissance à trois ans. Aujourd'hui, 98 pour cent des enfants norvégiens fréquentent la maternelle, de sorte que la qualité du temps que les enfants y passent est particulièrement important, je crois que la maternelle devrait être plus qu'un simple lieu de détention -. Il devrait être un domaine d'apprentissage - et je veux dire que le jeu est d'apprendre », dit van der Meer.

Aider les enfants à apprendre

Elle ajoute qu'un enfant de deux ans peut facilement apprendre à lire ou à nager, aussi longtemps que l'enfant ait accès aux lettres ou de l'eau. Cependant, elle ne prévoit pas la maternelle à être une école maternelle, mais plutôt un endroit où les enfants peuvent avoir des expériences variées à travers le jeu.

« Cela vaut tant pour les enfants en bonne santé et ceux qui ont des défis différents. En ce qui concerne les enfants ayant des difficultés motrices ou des enfants ayant une déficience visuelle et auditive, nous devons vraiment travailler pour amener le monde à eux », dit van der Meer.

« L'un ans ne peuvent pas être responsables de leur propre apprentissage, il appartient aux adultes de veiller à ce. Aujourd'hui sans formation du personnel temporaire ont tendance à être affectés aux poupons et tout-petits, parce qu'il est « moins dangereux » avec le plus jeunes car ils ont seulement besoin de câlins et les changements de couche. Je crois que tous les enfants méritent les enseignants qui comprennent comment le cerveau des jeunes enfants travaillent. Aujourd'hui, la Norvège est le seul des 25 interrogés pays de l'OCDE où les enseignants de la maternelle ne constituent pas 50 pour cent des la dotation en personnel de la maternelle », dit-elle.

Plus d'enfants ayant des besoins spéciaux

Lars Adde, spécialiste en physiothérapie pédiatrique à l'Hôpital St. Olav et chercheur à NTNU, travaille avec de jeunes enfants qui ont des besoins spéciaux, à la fois sa pratique clinique et la recherche.

Il estime qu'il est important que tous les enfants sont stimulés et d'apprendre à explorer le monde, mais ce qui est particulièrement important pour les enfants qui ont des défis particuliers.

Adde dit que la nouvelle compréhension du développement du cerveau qui a été mis en place depuis les années 1970 a donné à ces enfants de bien meilleures options de traitement et de soins.

Par exemple, sachant que certaines synapses dans le cerveau sont renforcées tandis que d'autres disparaissent a permis de comprendre que nous devons travailler à ce que nous voulons être bon à - marche comme. Selon l'ancien état d'esprit, tout mouvement général fournirait un bon fonctionnement général du moteur.

Les bébés qui sont nés très prématurément à l'hôpital St. Olav reçoivent un suivi par une équipe interdisciplinaire à l'hôpital et un physiothérapeute municipal dans leurs premières années. Le personnel de la maternelle où l'enfant participe à une formation exactement comment cet enfant devrait être stimulé et contesté au niveau approprié. Le suivi permet à un enfant avec des retards de développement pour rattraper rapidement, de sorte que des mesures puissent être mises en œuvre au début - alors que le cerveau de l'enfant est encore très plastique.

Neurones chez les très jeunes enfants forment jusqu'à mille nouvelles connexions par seconde

Ne pas toujours se précipiter le développement

Adde souligne qu'il est pas toujours souhaitable d'accélérer le développement des enfants ayant des besoins spéciaux qui luttent d'abord avec leurs habiletés motrices.

A à marcher d'abord l'apprentissage d'un an doit apprendre à trouver son équilibre. Si l'enfant est aidé à la position debout, elle finira par apprendre à se tenir - mais avant qu'elle a appris à se rasseoir. Si l'enfant perd son équilibre, elle va tomber comme une canne rigide, qui peut être à la fois effrayant et contre-productif.