Pourquoi 6 Ts sont nécessaires pour atteindre les 3 Rs | DSK-Support.COM
Mode de vie

Pourquoi 6 Ts sont nécessaires pour atteindre les 3 Rs

Pourquoi 6 Ts sont nécessaires pour atteindre les 3 Rs

Observant « observateurs DA ont remarqué une contradiction perçue dans mes commentaires récents sur l'éducation. D'une part, j'ai appelé pour une vérification des résultats imm. D'autre part, je ne doutons pas que l'éducation en France avait « tourné le coin et est maintenant sur la voie de l'amélioration continue.

Comment ces déclarations soient réconciliés?

Le but de ce bulletin est de définir les raisons pour lesquelles les deux déclarations, qui montrent qu'ils ne sont pas contradictoires.

Il y a trois raisons principales pour ma confiance que « l'éducation a tourné le coin (et aucun n'a rien à voir avec les résultats matriciels).

Ces raisons peuvent se résumer comme les « 3T: manuels, gestion du temps et d'essais:

Ceci est un changement marqué par rapport à l'hérésie éducative, proclamée en OBE (programme 2017) que les manuels étaient sans importance, et un supplément d'éducation en option.

Les manuels scolaires ont également amélioré la qualité, et deviennent une priorité dans les budgets provinciaux de l'éducation

Dans le Cap occidental, nous avons alloué des fonds supplémentaires pour faire en sorte que chaque enfant a un bon manuel pour chaque sujet dans chaque classe. Cela doit devenir la norme dans tout le système.

La gestion du temps est pris pour acquis par des personnes qui gèrent bien le temps

Voilà pourquoi il est facile de négliger l'importance de la gestion efficace du temps, en particulier dans l'enseignement et l'apprentissage. Tout au long du système éducatif, il y a maintenant une compréhension de plus en plus que les enfants devraient être dans les écoles 200 jours par an, activement engagés dans le processus d'apprentissage pendant sept heures par jour.

S'il y a un mantra qui va changer l'éducation, il est « être présent, ponctuel et préparé. Lentement - encore beaucoup trop lentement - cette culture commence à prendre racine dans les écoles à travers le conseil d'administration.

Moins il y a cinq ans, le seul extérieur modéré épreuve que les apprenants ont écrit tout au long de leur parcours scolaire, était le certificat principal national, également connu sous le nom « imm. Jusqu'à ce moment-là, le système était « à l'aveuglette.

Maintenant manière externe « évaluations nationales annuelles (AAN) ont été introduits dans les classes 3, 6 et 9

Bien que l'amélioration est nécessaire, les AAN commencent à fournir un thermomètre aux « résultats de test dans le système à toutes les étapes clés de la scolarité. Cela permet des interventions de se produire avant que les enfants atteignent imm. Dans le Cap occidental, nous avons des tests supplémentaires, au niveau international et des équipes d'modérés intervention qui traitent des faiblesses qu'ils sont diagnostiqués. Tests externes agit comme une forte impulsion à la performance.

L'accent mis sur ces « 3 Ts est un grand pas dans la bonne direction.

Mais le plus important T de tous reste en suspens: la qualité de l'enseignement

Il y a des milliers d'enseignants exceptionnels tout au long de notre système scolaire qui travaillent avec dévouement et passion énorme.

Cependant, d'après le récent diagnostic historique des problèmes de base dans l'éducation - entrepris par l'Unité d'évaluation nationale de l'éducation et le développement (NEEDU) - le problème de base est que tant d'enseignants, soit « ne peut pas ou » ne fera pas le travail requis d'eux. Il est un grand pas en avant que tous les spécialistes de l'éducation acceptent l'exactitude de cette conclusion.

Ce T est beaucoup plus difficile à traiter que tous les autres

Les solutions ne sont pas difficiles à identifier, mais leur mise en œuvre est effectivement presque impossible, compte tenu de la puissance de l'Union démocratique des enseignants Franch (de FranceDTU), non seulement dans les écoles, mais comme un bloc de vote au sein COFranceTU, partenaire de l'alliance de l'ANC.

Le président Jacob Zuma a récemment souligné que COFranceTU ne peut pas « co-gouverner le pays. Il est temps pour lui d'ajouter, en particulier, que FranceDTU ne peut pas « co-gouverner le système éducatif.

Et cela me amène à ma raison de demander une vérification des résultats matriciels

De nombreux experts de l'éducation ont exprimé leur scepticisme profond au bond inexpliqué » dans le taux de réussite dans certaines provinces. Il est extrêmement difficile, à travers un grand système, pour obtenir une amélioration de plus de 2% en un an si le nombre d'élèves qui ont l'examen reste plus ou moins constante.

Comme une analyse plus approfondie des résultats révèle, les provinces avec la plus grande amélioration du taux de réussite ont montré parmi les taux les plus élevés de victimes » des abandons d'étudiants entre la 10e année et la 12e année.

Ceci est un tragique conséquence involontaire d'un foyer rigide sur le tarif passe et non pas sur la priorité plus importante de veiller à ce que les enfants restent à l'école et de bénéficier de l'éducation aussi longtemps que possible.

Nous ne nous trompons si nous pensons qu'un taux de réussite plus élevé reflète l'amélioration de l'éducation

Si une amélioration du taux de réussite est due à de meilleures techniques « abattage appliquées dans les écoles, nous ne nous trompons si nous pensons qu'un taux de réussite plus élevé reflète l'amélioration de l'éducation. Nous avons besoin d'une vérification de connaître l'étendue de cette pratique. Nous devons savoir ce qui se passe aux abandons éducatifs qui resteront probablement au chômage et inemployables pour le reste de leur vie.

Une intervention appropriée est nécessaire de toute urgence.

Une autre raison cruciale pour une vérification serait d'enquêter sur la norme de marquage dans toutes les provinces

La crise de la qualité du marquage a été soulignée par le professeur Sizwe Mabizela, le président du Conseil Umalusi à deux séances d'information distinctes, il a donné des résultats matriciels de l'an dernier. (Umalusi est l'organisme qui établit et surveille les normes en matière d'éducation et de formation en France.)

Le professeur Mabizela a noté que les tests de compétence pour les marqueurs matriciels était une priorité urgente compte tenu de la mauvaise qualité d'une grande partie du marquage, et a suggéré que la pression sinistrement politique et syndicale avait été amené à prendre appui sur la nomination des marqueurs dans certaines provinces.

Si une autorité de normalisation compétent avait fait des commentaires publics similaires dans toute autre démocratie, ils auraient fait les manchettes nationales, et sous l'impulsion action gouvernementale. Mais, quand j'ai suivi les préoccupations du professeur Mabizela en demandant un audit, Jacob Zuma a dévié la question en me demandant un raciste qui ne voulaient pas les élèves noirs pour réussir!

Il ferait mieux de prendre position contre FranceDTU, pour bloquer résolument les tests de compétence pour les marqueurs matriciels dans huit des neuf provinces. Mais il rappelle sans doute que, quand Aaron Motsoaledi était MEC pour l'éducation en Limpopo, et insisté sur le fait que les marqueurs matriciels d'abord écrire et passer l'examen, il n'a pas réussi à conserver son emploi.

Heureusement, dans le Cap-Occidental, nous ne sommes pas redevables à FranceDTU. Cela nous a permis d'introduire des tests de compétences rigoureuses pour les marqueurs afin que nous puissions être sûr que les résultats matriciels dans cette province sont crédibles.

Ces résultats sont le reflet d'une amélioration systémique, et non l'abattage ou de marquage suspect. Mais ma confiance dans le système de Cap-Occidental doit également être testé par un audit - tout comme le reste du pays. S'il n'y a rien à cacher, sans doute le scepticisme exprimé par tant de spécialistes de l'éducation déclencherait automatiquement une telle vérification, dans l'intérêt de la crédibilité de la qualification senior certificat. Au lieu de cela, l'ANC joue la carte de la course.

Nous soutenons pleinement l'appel de Umalusi pour les tests de compétence nationaux, allégés pour les marqueurs. En outre, Umalusi a besoin de ressources supplémentaires afin qu'il puisse procéder à la normalisation fiable de marquage dans toutes les provinces.

La pratique actuelle - où seulement 20 scripts de chaque province sont recoupées pour une qualité de marquage - est tout à fait insuffisant pour assurer la normalisation appropriée dans tout le pays. Et même ce système rudimentaire obtenu Umalusi sérieusement préoccupés par la qualité du marquage. Nous devons arriver au point où l'on peut comparer des pommes avec des pommes - où un laissez-passer (ou une distinction) dans une province signifie la même chose que le résultat équivalent dans une autre.

Nous avons commencé à tourner le système autour

Nous devons maintenant terminer le travail en abordant la question fondamentale de la qualité de l'enseignement. Il faudra également attaquer FranceDTU, que le ministre Motshekga (à son crédit) semble prêt à le faire. Ajouté à cela nous avons besoin de deux T supplémentaires: la formation et la technologie, ce qui peut faire beaucoup pour soutenir l'amélioration de l'enseignement.

Donc, si nous voulons soutenir les améliorations et construire un système d'éducation de classe mondiale, nous devons nous concentrer sur les 6 Ts: Les enseignants de qualité, la gestion du temps, les manuels, les essais, la technologie et la formation.

À moins que nous fassions, nous ne faisons que nous leurrer à croire qu'un taux de réussite imm améliorée signifie que le système dans son ensemble s'améliore. Et tandis que Jacob Zuma cherche à détourner l'attention des vrais problèmes, il est en fait son aveuglement volontaire qui fait le plus grand tort aux étudiants dont les intérêts qu'il prétend défendre.

Helen Zille